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　　進(jìn)入新世紀(jì)，教育創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅是一種呼喚，一種教育自身改革的覺(jué)醒，一種社會(huì)的強(qiáng)烈期盼，它已經(jīng)成為各類(lèi)教育的自覺(jué)實(shí)踐。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，惟有創(chuàng)新，教育才更具活力。幼兒教育，作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)部分，同樣面臨著教育創(chuàng)新的問(wèn)題。隨著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的提出，幼兒教育的創(chuàng)新，愈加顯得緊迫。

　　全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的兩個(gè)主要特征。如果我們從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)幼兒教育這個(gè)基本環(huán)節(jié)。幼兒教育正是終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的第一個(gè)和最基本的環(huán)節(jié)，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可能就會(huì)失去一個(gè)重要的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)可能就會(huì)成為一座根基不牢的大廈。正因?yàn)槿绱?，世界上許多國(guó)家都采用法制的手段來(lái)推進(jìn)幼兒教育，有的發(fā)達(dá)國(guó)家甚至把幼兒教育納入義務(wù)教育的軌道。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)給幼兒教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就是：幼兒教育必須創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然。如果幼兒教育不在教育觀念、辦學(xué)和管理模式、隊(duì)伍建設(shè)和教育活動(dòng)等方面來(lái)一番深刻的改革，來(lái)一番大膽的創(chuàng)新，就很難適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

　　首先是教育觀念的創(chuàng)新。這是幼兒教育迎合建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的思想基礎(chǔ)。20世紀(jì)以來(lái)，從“教育機(jī)會(huì)均等”到“教育公正”，從“以?xún)和癁橹行摹钡健皭?ài)的教育”，不少進(jìn)步的教育理念為幼兒教育的健康發(fā)展開(kāi)拓了新的思路，指導(dǎo)著許多有成效的實(shí)踐。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在對(duì)幼兒的生理、心理、智能等等的研究達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平之后，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教育理念，即幼兒教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的起始階段，是全民學(xué)習(xí)的重要組成部分；幼兒教育是愛(ài)的教育，同時(shí)又是發(fā)展的教育，應(yīng)尊重和把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，了解和注重幼兒的個(gè)性，為幼兒發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的條件；幼兒教育是開(kāi)放的教育，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)和科學(xué)的教育活動(dòng)，既可以在幼兒園中生動(dòng)活潑地組織和開(kāi)展，又能夠在社會(huì)和大自然中實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活——聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的這四大教育支柱，應(yīng)該成為幼兒教育創(chuàng)新的一個(gè)基本原則。

　　二是管理模式的創(chuàng)新。幼兒園是社會(huì)的一個(gè)基本單位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，促進(jìn)發(fā)展的一種手段是展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。幼兒教育，應(yīng)該也可以像其他學(xué)校一樣，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展，提高幼兒教育的整體質(zhì)量和效益。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的前提，是實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓幼兒園真正成為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，按照國(guó)家《教育法》和《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，依法辦園，科學(xué)辦園。

　　三是隊(duì)伍創(chuàng)新。幼兒教育隊(duì)伍創(chuàng)新的指向，是創(chuàng)建幼兒教育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。一方面，應(yīng)從目前幼教隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，建立和完善各種管理制度，以科學(xué)管理營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、充滿朝氣的環(huán)境，發(fā)揮每一個(gè)教職工的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，要努力引導(dǎo)教師把保教實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究相結(jié)合，學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及有關(guān)衛(wèi)生保健、藝術(shù)、科學(xué)等知識(shí)，研究幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高保教水平。學(xué)習(xí)型隊(duì)伍的創(chuàng)建，將是幼兒教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮應(yīng)有作用的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

　　四是保教內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。幼兒教育曾經(jīng)有一種傾向，偏重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，輕視養(yǎng)成教育。這是與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相吻合的做法。保教內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，就是要在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮個(gè)別差異與整體教育、近期興趣與終身發(fā)展、知識(shí)啟蒙與自我意識(shí)培養(yǎng)、教師引導(dǎo)與幼兒主動(dòng)參與、發(fā)展個(gè)性與群體活動(dòng)體驗(yàn)等關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣，激發(fā)探索和學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力和健康情感。

　　盡管幼兒教育只是一個(gè)人終身教育的起始階段，但是，它能引發(fā)幼兒的潛能，激起幼兒的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，而這一切，對(duì)于人的一生，意義是不言而喻的。正是如此，我們才呼喚，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒教育，創(chuàng)新幼兒教育。

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